Unidad 3: Creación inmersiva mediante fotografía 360º
Objetivos:
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Conocer posibles fuentes en las que poder localizar fotografías esféricas o que nos pueden resultar útiles para generar nuestros propios recursos educativos inmersivos.
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Explorar algunas herramientas, de fácil acceso, interesantes para la creación de fotografías esféricas y/o la generación de rutas inmersivas basadas en formato fotográfico inmersivo.
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Crear un recurso educativo, con mayor o menor grado de interactividad e inmersión, utilizando fotografías ya creadas por terceros, o bien nuestras propias fotografías 360.
Google Maps
Programa panorámicas
Apps específicas para generar fotos panorámicas:
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Panorama 360 (para Android y para iOS). También permite añadir algunos efectos 3D (nieve, lluvia…) a las capturas.
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Bubl Xplor App (para Android y para iOS). Ofrece también un acceso web para la gestión de capturas.
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Panorama Free (para iOS).
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Panorama HD (para Android).
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Photaf Panorama (para Android).
Algunas de estas fotografías pueden descargarse para su reutilización, pero siempre teniendo en cuenta los derechos de propiedad intelectual y los fines para los que utilicemos un determinado recurso:
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Galería imágenes esféricas de Street View permite también, desde tu smartphone, la visión estereoscópica de fotografías 360.
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Facebook 360º. La opción de modo inmersivo solo está disponible para visores Gear VR u Oculus Rift, pero puedes explorar las fotos 360º desde el navegador de tu PC o smartphone.
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Flickr VR. Te permite explorar fotos en 360º desde el navegador de tu PC o smartphone. También dispone de una app específica.
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VieWat, 360cities, YouVisit o Istreetview, otras plataformas que cuentan con amplia galería de fotos panorámicas.
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Herramienta útil para embeber una imagen 360 en tu portfolio o espacio web es Orb.Photo.
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Tutorial sobre cómo embeber fotografías 360 de StreetView.
Rutas fotográficas 360º
A nivel educativo, como meros consumidores, podemos:
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Proponer visitas inmersivas puntuales a nuestro alumnado, a un lugar lejano o de difícil acceso, que de otra manera sería muy difícil poder visitar y observar.
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Realizar rutas interactivas en torno a, por ejemplo, una temática o zona en concreto.
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Poder contar historias de una manera totalmente innovadora, mediante la realización de un itinerario inmersivo e interactivo, enriquecido con elementos de audio y/o textuales.
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Entre otras posibles utilidades centradas en el enfoque de Place-based Education o PBE (Educación Basada en el Lugar) mediante entornos virtuales. En este artículo se ofrecen algunos ejemplos.
E incluso, el propio alumnado sea quien genere este tipo de rutas, itinerarios o recursos, poniendo en práctica estos nuevos formatos comunicativos inmersivos. El diseño de este tipo de experiencias les permitirá:
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Desarrollar conocimientos previos mediante la investigación en torno a un tema.
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Evaluar de manera crítica la información para sacar conclusiones.
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Identificar las ideas principales y detalles clave.
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Participar e interactuar con diferentes tipos de recursos (textuales, digitales, audiovisuales…).
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Trabajar en equipo en la producción de artefactos digitales.
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Potenciar su técnica, creatividad y habilidades comunicativas mediante el uso de nuevos formatos.
RETO 3
Asignaturas: Geografía e Historia y Música
Curso: 2º ESO
Objetivos:
Historia
1. Conocer las etapas en las que se divide la Historia y las características y acontecimientos que han determinado su periodización para facilitar su estudio e interpretación, comprendiendo las nociones de simultaneidad y cambio a partir de ejemplos significativos que impliquen el uso de las convenciones y unidades cronológicas, y reconocer el papel y las limitaciones de las fuentes como herramientas para la investigación histórica.
4. Analizar y contrastar distintas fuentes históricas y artísticas (documentales, cartográficas, arqueológicas, iconográficas, etc.) en formatos variados (textuales, audiovisuales, TIC, etc.), para identificar interpretaciones diversas sobre el origen, desarrollo y ocaso de la civilización griega, con especial incidencia en la expansión colonial, la consolidación de las polis y la democracia ateniense, y el imperio de Alejandro, transformando la información en conocimiento y comunicando este de forma oral y escrita.
Música
3. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación grupal, adecuando la propia ejecución a la del conjunto, asumiendo distintos roles, cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y valorando el silencio como condición previa, así como aportar ideas musicales que contribuyan a perfeccionar unos resultados que sean producto del trabajo en equipo con el fin de desarrollar las capacidades y habilidades técnicas necesarias.
5. Situar en la época y cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas en el aula, con el apoyo de partituras, a través de la identificación de los instrumentos, voces o sus agrupaciones, la explicación de las formas de organización musical y los procedimientos compositivos y el análisis de las texturas, con el fin de ampliar sus preferencias musicales.
Herramientas:
- PC, Tablets o Smartphone
Recursos:
- Genial.ly
- Airpano
- Street View
Actividad:
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Una visita virtual inmersiva puntual a un lugar lejano (Grecia Clásica) , que de otra manera sería muy difícil poder visitar con el alumnado.
REFLEXIÓN R3:
El reto de esta unidad me ha costado muchísimo, pero por fin, aquí está.
Me ha resultado complicado en el sentido de tener poco tiempo para trabajar y muchas ideas que quería plasmar, además de buscar todas las aplicaciones expuestas y no decidirme por cuál escoger.
Al final me he decantado por el genial.ly como panel para crear un enlace donde viajaremos por la Acrópolis de Atenas, un lugar que me parece interesante conocer con mis alumnos de 2º de la ESO y que podríamos compararlo con la unidad siguiente del temario que corresponde con Roma (Reto 2 VR). Los enlaces utilizados corresponden con Google StreetView y con Airpano, una web que, a mi parecer, está muy completa para trabajar la Realidad Virtual inmersiva.
Sigo trabajando para mejorar mis clases, por ello, apunto todas estas herramientas y las utilizaré una a una en las aulas.
